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tangjunyi 发表于 2015-5-4 10:50:00
4月28日,防城港市实验高级中学承办全市青年优质课比赛,学校利用这次机会,进行了通用技术创新实验成果展示。展示分两部分内容:一是由学校的谭孝强老师上一节《筷子建高塔》公开课;二是学生的通用技术作品展示。           《筷子建高塔》的公开课 有上百件作品  布展 作品以模型居多,各种不同材料制作的不同模型。模型虽小,模仿较多,但其中包含的技术不算少,同时不乏创意。 1:1的仿真枪,有个学生自己做的 还有些可以玩的 来看的学生和老师真不少,人头攒动。 还有老师带小孩来玩的本次活动得到防城港市高级中学、上思中学和钦州一中的通用技术老师支持,专程过来交流指导。 图片摄影:杜益豪、苏创、谢绍锋、覃金满等。
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tangjunyi 发表于 2014-10-9 22:57:00
教学任务:要求学生以小组为单位,利用易拉罐和小电机,制作一个可以甩出棉花糖的机器。完成本教学需要3课时。 教学目标:通过制作棉花糖机,学生体验技术探究,解决技术难题的过程;学会电钻打孔的使用方法;锻炼运用所学的理论知识进行解决实际问题的能力;体验合作学习的过程。 技术探究:探究如何制作出一个连接稳固且转动稳定的罐子,这要求学生解决好转动轴与电机、转动轴与罐体的连接等技术难题。 科学探究:离心运动条件。 当一个物体受到法向的合外力 Fn<mω2r 时,物体将做离心运动。 从上式可以得出,物体质量、转动半径、受到法向合外力一定时,转速越大,越容易做离心运动。 工具与材料:铁钳、铁钉、工字钉、酒精灯、电动机(3-6V)、电池(电池盒)、导线绝缘皮、小铁丝、车辐条、易拉罐、塑料桶 教学设计思路:教师播放用易拉罐制作棉花糖机的视频,简单指出制作过程中的主要技术难点,给各小组发下材料与工具,让学生制作棉花糖机。学生在制作过程中,需解决罐子与转动轴的固定、罐子在高速转动中保持相对稳定等技术难题。要求学生思考和讨论一个问题:为什么罐子转动越快,越容易甩出棉花糖?通过讨论与交流,学生可以进一步加强对离心运动的认识。这活动对学生来说,具有很强的吸引力,在克服各种技术难题完成作品后,制作出可以吃的棉花糖。
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tangjunyi 发表于 2014-9-20 10:51:00
教学任务:要求学生利用一次性筷子,设计与制作出一座投石机,并且要求在已有的条件下,尽可能提高射程。各小组设计与制作完成后,进行投石机的展示与评比,评比主要从结构的稳定性、强度和射程等方面进行。完成本教学需要3~4课时。 教学目标:通过这活动,学习认识结构,了解影响结构的稳定性和强度的主要因素;学会热熔胶枪等工具的使用方法;锻炼运用理论知识进行解决实际问题的能力;体验合作学习的过程。 技术探究:探究如何在尽量使用较少筷子的情况下,制作出来的投石机具有一个比较稳定的结构和较大的射程。学生要解决结构稳定性、强度等技术问题。 科学探究:探究影响投石机射程的主要因素。在投石物质量一定的情况下,影响射程的主要因素有:投射的初速度、投射角和投射高度。 投石机投射物体时,物体做斜抛运动,设投射高度和空气阻力可以忽略,初速度为v0,投射角度为θ    物体水平方向运动:x=v0 cos θ t       ① 竖直方向运动:    y=v0 sinθ t-g t2    ② 当y=0时,x最大。
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tangjunyi 发表于 2014-9-12 18:27:00
  防城港市实验高级中学是第二批加入创新实践的“广西普通高中创新实验学校”,自2014年春季学期开始,在高二年级开设《通用技术》课程,在引进的第二期师资班志愿者黄敢(现已和学校续签,继续留校任教)老师和本校3名教师的共同努力下,设计并实施了一个学期的课程: 案例1 《小组徽章的设计与制作》 教学任务:要求学生以小组为单位,小组成员共同设计一个代表本组的小组徽章,设计完成后,各小组进行作品的展示与介绍,然后学习使用激光切割机,在有机玻璃板进行雕刻,把设计的徽章雕刻出来。完成本教学需要3~5课时。 教学目标:通过这个活动,学生将对设计的一些过程与原则有初步了解;学 会使用激光切割机进行雕刻的基本方法;体验与小组成员进行合作学习的过程。 工具与材料:绘图工具、激光切割机、有机玻璃板 教学设计思路:教师在教学活动中,首先展示一些徽章,介绍设计徽章要注意的一些要素,同时建议学生在设计过程中,参考《技术与设计1》(江苏教育出版社)第三章《设计过程、原则及评价》、第五章《方案的构思及其方法》等内容。接着发下绘图工具,组织学生以小组为单位,进行讨论设计。在这过程中,学生既要学习一些设计的基本知识,更重要的是可以体验合作学习的过程,在发挥个人的创造性的同时,还要与小组的其他成员合作,最后才能完成一个作品的设计。
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2012年2月14日(星期二)下午,参加了2011国培计划培训的巫桂山副校长,在阶梯教室上了一节精彩的《探究科学》课,听课的有高一(15)班的学生,还有物理、化学、生物和地理科教师及学校领导共约120人。 主持人周玉泉老师总结说:今天上的这节课让我们感到非常高兴,也有很大的收获。我们看到《梦幻手指》的神奇和《小孔眼镜》的精彩,感受到《滚动小球》的意外和《自动喷泉》的巧妙……很多科学奥秘与我们的心灵发生碰撞,让我们的心与《如意摆》同步共振,久久不能平静。 人类的探索从未停止,从刚才播放的人类早期尝试飞行的视频中可以看到:最初人们想用翅膀,像鸟一样的飞翔。经过无数次的尝试,无数的失败,人们不断探索,到了今天,我们有了飞机,有了探索太空的火箭和人造卫星。 我们做的《水火箭》虽然很“土”,但就像当时人们想用翅膀飞翔一样,只要坚持,不断的追求与探索,不断的学习与研究,以后说不定我们登上火星的梦想就能实现。 今天介绍的许多实验现象,老师没有给同学们完整的解释,这需要同学们课后去思考、去探究。如《自动喷泉》的装置能使水从低处往高处流,这是为什么?请同学们去分析它的原理。还有,如何让它喷得更久?这是一个课题,高一(15)班有一课题小组的同学正在研究这个课题。
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tangjunyi 发表于 2011-6-22 10:14:00
注:自行车平衡的原因很复杂,以前就一直没弄明白,后来就用“惯性”来安慰自己。看了这篇文章后,才知道这问题比原来自己想像的还复杂。 《科学》刊文分析如何制造完美的自行车 2011-06-20 08:45:47 来源: 新京报(北京)    (function() { var options = { sourceUrl: "http://news.163.com/", source: encodeURIComponent("网易新闻"), title: encodeURIComponent("《科学》刊文分析如何制造完美的自行车"), link: encodeURIComponent(document.location.href) }; NTES.ready( function() { WbApp.initShareTipsSm(options,"wb-article-sharewraper-sm"); }); })(); 核心提示:一向庄重的《科学》杂志收录了一篇名为“一辆自行车可以不带陀螺或轮脚作用而自我平衡”的论文,几
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tangjunyi 发表于 2009-12-4 22:45:39
光的全反射是高中物理教学内容。当光从光密介质进入到光疏介质时,如果入射角等于或大于临界角,光就会发生全反射。全反射现象在自然界很常见,比喻海市蜃楼、晶莹剔透的小水珠、闪闪发亮的钻石等等,这些现象都与光的全反射有关。现代技术中,对全反射也有应用,比如光导纤维等。 人教版高中《物理第二册(必修)》,介绍了一个用小灯泡、试管、铁块、塑料瓶和纸制成的实验装置,可以演示全反射的小实验——能够导光的水流。[1]  图1 人教版介绍的演示光全反射的小实验 教材介绍的实验装置巧妙地利用光在水中传播,在到达水与空气界面时,多次发生全反射,从而导致光沿着弯曲的水流传导。由于实验现象明显,出乎学生们的意料,很容易吸引学生,激发他们学习的兴趣。不过由于实验设计采用了小灯泡作为光源,光源要放在水里,为了避免短路,要用试管将灯泡和水隔离,而且为了稳定试管,又要用系上一铁块,这些步骤相对繁杂,使用起来也不太方便,无疑降低学生们自己动手制作的兴趣。 笔者在教材设计的实验装置基础上,对制作材料进行了改进:利用不透光的铝罐(易拉罐)代替教材设计的塑料瓶和纸;用发光二极管代替教材设计的小灯泡、试管和铁块。这样简化了制作材料及过程,并且使用起来更加方便。
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tangjunyi 发表于 2009-8-29 21:36:20
一、研究目的及方法 电磁学是高中物理的重要内容,而电磁学概念是电磁学的重要组成部分,学生要学好物理,必须要学好电磁学;要学好电磁学,必须要正确理解和掌握电磁学概念。如果能够详细地了解和掌握学生学习电磁学概念存在的主要问题和困难,可以让教师更有针对性地设计教学,帮助学生提高电磁学概念的理解水平,为教师教学提供重要的参考作用。 本研究主要采用问卷调查法及访谈法,利用美国物理教育研究者设计的“电磁学概念测试量表”对学习完电磁学内容的高二学生进行测量,然后抽取部分学生答卷,用SPSS软件进行统计分析,统计每一题学生的答对率。同时访谈部分学生,进一步了解学生对一些问题的真实想法。通过对数据进行分析,力求发现学生对有关的电磁学概念理解存在的困难及问题。 “电磁学概念测试量表”一共有31道题。全部为单项选择题,每题给出的选项有3到10项不等。内容包括电场、恒定电路、磁场和电磁感应等知识,覆盖了电磁学的基本概念。 二、数据统计与分析 本次调查在5月份学生学习完全部电磁学的内容后进行测试,测试时间为40分钟。抽取3个班学生的试卷进行分析,分别是高二(7)、(8)、(13)班。其中(7)、(8)为重点班,(13)为平行班,全是理科学生,共有187名学生。
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4.考查牛顿第三定律的为2,11,13,14 四小题。 题号(正确答案) 答错人数(百分比%) 2(E) 20(6.3) 11(E) 26(8.2) 13(A) 154(48.6) 14(A) 53(16.7) 第2,11 两小题答错率相对较低,13题答错率很高,达到48.6%。其中有39.4%学生不能正确区分两物体的相互作用力(内力)与系统的外力的不同。学生虽然能记住牛顿第三定律的内容,但在具体的问题情境中,却不能正确地运用,说明他们没有真正理解。 5.考查学生对叠加原理掌握情况的题目有第9,18,19,28题。 题号(正确答案) 答错人数(百分比%) 9(D) 166(52.4) 18(B) 132(41.6) 19(B) 198(62.5) 28(C) 100(31.5) 这四道题中的第9,18,28 三道题考查物体做匀速运动时所受的力大小关系,答错率都不低。其中第9题,有31.9%(选C)的学生认为小球在受到一瞬间冲撞后还受到一个冲击力,跟这题有关联的第8题有31.9%(选D)的学生认为小球在受到冲撞后速度先增大一段时间,然后减小。
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[摘要]应用“力的概念测试”(FCI)对高一学生进行了测试,发现学生在运动学、牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、叠加原理和力的种类这六个维度存在问题,绝大部分学生未能达到基本掌握牛顿力学概念的水平,为提高教师对学生学习力学概念困难的认识提供依据。 [关键词]力的概念;前概念;力的概念测试 一  研究背景及目的 物理是一门难教难学的科目。在常规教学中,以传授知识为主要目标,以讲授教学为主要方式,以习题训练为主要手段,通过大量的习题训练学生,期望学生能记住各种类型的问题,掌握各种题目的解题方法。这种情况下,许多物理教师常有这样的困惑:为什么有些题目一而再,再而三地反复讲,反复练,学生总是记不住,常常是一讲就会,一考就错? 掌握物理概念是学习好物理的重要条件,物理概念是物理学习的核心。学生在学习科学概念时,由于受到日常生活中不知不觉形成的前概念干扰,给学习科学概念造成障碍。前科学概念(苏联心理学家维果茨基称为“自发概念”)一般是指学生在学前由长期的日常经验形成的对事物、现象的看法和观念[①]。前概念的形成是无意识的,且在一般的情况下,学生使用前概念可以让他们觉得满意地解决一些问题,不易引起学生发现它们的不足及不满,这就给前概念转变带来困难,导致前概念与科学概念并存或者根本没有进行转变。
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