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评田辉老师《遗传与变异》一课
邓颖 发表于 2012-5-2 18:07:00
论习题在教学中的作用   福田外国语学校 邓颖      “素质教育的课堂要不要做题?”田辉老师向我们提出了一个很好的问题,对此我谈谈自己的看法。
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探究蒸发现象
邓颖 发表于 2010-11-11 21:29:00
《探究蒸发现象》教学设计 福田外国语学校 邓颖 【教学目标】 1.  认识蒸发现象并定义它 2.  会联系生活经验,分析影响蒸发快慢的因素,提出假设 3.  尝试设计实验来验证“影响蒸发快慢的因素的假设” 4.  能自主探究不同的液体蒸发快慢不同 5.  能对有关实验进行记录,并由此理解蒸发具有致冷作用 6.  学习使用科学术语解释日常生活的一些蒸发现象 【教学过程】 教学内容 学生活动
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做个三轮车夫
邓颖 发表于 2010-4-22 20:35:00
          生活中,总存在着一些偏见。   记得春节的时候,有人问起我那4岁的小外甥,长大想做什么样的人?小家伙一脸正色道:“我要当一个三轮车司机。”周围的人都大笑了起来。而她的母亲便暗暗地吃惊,一副恨铁不成钢的样子。   我对这个回答倒没有觉察出有什么不好来。设想,将来这个小家伙真的是靠三轮车载客谋生,只要他的确能在三轮车的颠簸中找到生活的快感,那未尝不是一个不错的选择。
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一条线的牵连
邓颖 发表于 2010-4-22 20:31:00
           前段时间跟学生上课,讲电话机的原理。下课后,拿着讲义往办公室走,突然浮想联翩起来:一百多年前贝尔先生可曾想过,他那用电信号模拟声信号的创举,让我们今天的生活发生了翻天覆地的变化。通过一条线的牵连(不管是有形的还是无形的),我们不仅可以听到天涯海角那头人的声音,还可以看到图像、文字等等。而且是那么的迅速,就好比对话双方近在咫尺一般。
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读书时的遐想(三)
邓颖 发表于 2009-10-19 14:40:06
   多年前,鲁迅看了沈泊尘在《泼克》上发表的讽刺新文艺的漫画,遂发表评论道:   可怜外国事物,一到中国,便如落在黑色染缸里似的,无不失了颜色。美术也是其一:学了体格还未匀称的裸体画,便画猥亵画;学了明暗还未分明的静物画,只能画招牌。皮毛改新,心思依旧,结果便是如此。   其实在教育上,有改革之名,无改革之实的事情也是经常发生的。
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读书时的遐想(二)
邓颖 发表于 2009-10-16 23:14:25
    鲁迅先生有篇杂文写得虽然犀利但也中肯。他说:   中国的孩子,只要生,不管他好不好,只要多,不管他才不才。生他的人,不负教他的责任。虽然“人口众多”这一句话,很可以闭了眼睛自负,然而这许多人口,便只在尘土中辗转,小的时候,不把他当人,大了以后,也做不了人。    想起春节的时候,友人问他那4岁的小外甥,长大想做什么样的人?小家伙一脸正色道:“我要当一个三轮车司机。”周围的人都大笑了起来。
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读书时的遐想(一)
邓颖 发表于 2009-10-15 19:06:40
一次偶然的机会,我翻阅到一篇张放写的文章----《中国现代文人的教书》,其中提及的一些片段颇为生动:   我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教室里坐满了听众。随后走进一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左顾右盼,光芒四射,这就是梁任公先生。 他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下一扫,然后是他简短的开场白,一共只有句。
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评价的勇气
邓颖 发表于 2009-10-14 14:33:22
  这是我在参观杜郎口中学时抄录的一则某教师对自己阶段教学的评价:   我的追问,点评很不到位,使课堂高度没有拔出来。 月考,学生做题的习惯不够好,做原题仍然不会,准确率不够高。 学生忽略了其中很有价值的条件。 展示的实效性有待提高。 对教材的挖掘还要进一步的深化,不要只重知识,而要在备课中让学生用怎样的方法学习。
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他为什么没有被表扬
邓颖 发表于 2009-10-14 11:15:18
今年五月,我承担了一节片区的公开课,课的内容是《认识火山》。那次非常不巧,学校的阶梯教室正好在装修,所以课只好安排在教室里上。当时来了不少老师,本来不大的教室一会儿就变得十分拥挤,几乎所有的空档都坐满了人。学生第一次跟老师们如此近距离地接触,神情显得有点紧张。 课的内容主要是以合作学习的方式进行,在引入部分,我读了余秋雨先生《南方的毁灭》一文中的一段话,接着利用视频资料再现了庞贝城当时是怎样被火山吞噬的,学生被震撼了,很快进入了学习状态。
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名师的课堂对我们的启发
邓颖 发表于 2009-9-28 22:20:53
很多年前,我在南京的一所中学开始了教学生涯。那时候很年轻,精力充足,整天想着怎样使自己出类拔萃。我认真地备课,向富有经验的老教师学习。很快在教学上取得了不错的长进。逐渐地,我掌握了一套把课上得精确完美的基本方法。在授课前,我仔细研读教学参考和教科书,把里面所有的知识点都罗列在教学目标里,再配合一些教学设计,使这些知识点能在适当的落点爆炸开花,我还注意不时地提问一些学生,以此来促进他们与教师互动,当然我对板书也有考虑,在讲解或讨论的过程中,也没有忘记要把知识要点清晰地罗列在黑板上。
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